高考和科举制有什么区别？

小编今天整理了一些高考和科举制有什么区别？相关内容，希望能够帮到大家。

本文目录一览：

• 1、高考和科举制有什么区别？
• 2、古代的科举制和现在的高考有什么区别，状元相当于什么职位？
• 3、高考作文——2017高考全国3卷、江苏卷、浙江卷优秀作文赏析，值得推荐！

高考和科举制有什么区别？

一、概念不同

1、高考

普通高等学校招生全国统一考试（TheNationalCollegeEntranceExamination），简称“高考”。是中华人民共和国（不包括香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省）合格的高中毕业生或具有同等学力的考生参加的选拔性考试。

2、科举制

“科举”是一个含义丰富复杂、具有动态特征的词语。广义的科举指分科举人或设科取士，约略同于贡举，起始于汉代；狭义的科举指进士科举，始于隋朝。

二、目的不同

1、高考

普通高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。是为了国家选拔优秀人才的方式。

2、科举制

科举制改善了用人制度，使拥有才识的读书人有机会进入各级政府任职。是为了给国家选拔官员的方式。

三、考试内容不同

1、高考

共5门，分别是《语文》、《数学》、《外语》、《理综》、《文综》等。

2、科举制

科举除了特制科目外，明经，进士科考的内容主要是儒家经典。考试在各个朝代也有不同，唐朝主要有墨义、口试、贴经、策问、诗赋等，宋朝主要是经义、策问、诗赋等，到明代只有经义一门了。

参考资料来源： 百度百科－科举制度

参考资料来源： 百度百科－普通高等学校招生全国统一考试

古代的科举制和现在的高考有什么区别，状元相当于什么职位？

中国的科举制是隋朝开始实行的，历史上第1位“状元”，是唐武德年间诞生的。科举制度在中国实行了1300多年，它的考试模式有一点像今日的高考，不过除了这一点，科举和高考还是有很大的差距。

一个是古时候的选拔人才制度，一个是当下社会的选拔人才制度，这两种不同考试制度的第一名，都会获得“状元”称号，那么古代的状元郎，放在现代又是什么学历呢？

其实按照严格意义来说，科举考试所取得的成绩，并不能与当代社会的学历考试持平。古时候之所以会出现科举制度，确实是为了给国家选拔人才，但是他们选拔人才的目的在于维护封建统治；现代社会人们通过高考所取得的学历，并不是专程为了服务特定的人群。不过如果从考试的阶段来看，状元的名号与现在的学历还是有一定相似性的。

接下来就以清朝为例，介绍一下古人为了科考，曾经走过的学习之路。古时候的孩子想要获得参加科举考试的名额，需要进入由一些秀才所举办的私塾读书，他们从私塾毕业以后，需要通过童子试得获得参加下一次考试的资格，通过考试以后，这些人无论年纪大小都被称之为“童生”。

接下来他们要去参加院试，这场考试是由当时的省学政所主持的，通过院试以后，又成为了人们俗称的“秀才”，也算是踏入了士大夫阶层。

只有获得秀才以后，才有资格参加接下来的乡试，乡试是由每个省自己办的，只有本省的人才能够参加，通过以后获得了举人的身份。获得了举人功名，就会继续参加接下来的会试，这场考试在各、州县进行，通过的人就成为了“贡士”。

最后就是最重要的殿试，也就是人们经常谈论的科举考试，这场考试规模宏大，由皇帝亲自主持，随后按照成绩高低给这一些参加考试的人进行排名，通过者成为进士，只有排名第一的人才能够被称作为状元。

光是从这些考试阶段来看，就已经能够感受到科举队伍的庞大。一级又一级的考试，诞生了数百万的秀才、举人，多少人都是奔着金榜题名去的，可是真正能够站在考试顶峰之人，只有状元郎一人。

纵观中国整个科举考试的历史长河，根据有效文献记载统计，1300多年的历史中所诞生的文武状元共有777人，他们有的是贵族名流，有的是庶民百姓，这些人也完成了科举考试的终极目标：一举夺魁、光宗耀祖。

只是这些人他们寒窗苦读数十年，所求的是功名利禄；然而现如今的高考和最终拿到的学历却不是如此，高考是为了让学生选择心仪的学校，学历是对你专业能力的认可，与单纯的科举考试来比相差甚大。这种科举考试是为朝廷选拔人才，反而更像今天的公务员考试，所以并不能笼统的将那个时代的状元郎，与现如今的学历相提并论，毕竟这两者之间还是有较大差距的。

高考作文——2017高考全国3卷、江苏卷、浙江卷优秀作文赏析，值得推荐！

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全国III卷作文题目：

阅读下列材料，根据要求写作。(60分)

四十年前，高考制度的恢复，推动了教育改革与社会进步，凝聚了几代青年的集体记忆与个人情感。想当年，1977年的高考标志着一个时代的拐点；看今天，千万考生正奋战在2017的高考考场上。

请以“我看高考”或“我的高考”为副标题，写一篇文章。要求选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

人道是清光更多——我看高考

四十年华凤和雨，十三亿人笑与泪。高考制度的恢复，为国选材，推动教育改革与社会进步，成就了无数青年的未来。

诚然，高考有其不足，但应试教育的产生也并非全无益处。高考带来的公平与客观，让所有考生有了平等的舞台，洒下了平等的清光。

“衰兰送客成阳道，天若有情天亦老。”科举的不公与高考的公正形成鲜明对比，高考给予我们一次改变命运的机会。四十年间，无数平民“朝为田舍郎，暮登天子堂”，为国家输送了难以衡量的人才。

1977年，高考恢复，考生们心中怀揣着对未来的憧憬或迷惘。如今，我坐在考场，心中充盈的是对高考的崇敬与赞扬。高考带给我一切，我将之视为人生中最珍贵的清光。

罗曼·罗兰曾言：“人总是要失望的，因为他想要的总比他得到的多。”高考成绩的高低并非关键，关键是我们为追求梦想而奋斗的过程。这过程中的艰辛与喜悦、磨砺与苦难，才是高考赋予我们的宝贵财富。

维克多·雨果说：“人生下来不是为了拖着锁链，而是为了展开双翼。”高考为我们提供了这样的机会。如果说对辛弃疾而言，“桂婆娑”是朝廷的苟且偷安，那么对我们而言，“桂婆娑”则是门第与幼稚的束缚。高考“斩去桂婆娑，人道是清光更多。”

四十年，追梦人——我看高考

高考制度的恢复，为无数追梦人提供了舞台。从1976年邓小平同志拨乱反正，到1977年高考制度的恢复，每一位学子都拥有了改变命运的机会。

一次高考，一段岁月

高考不仅仅是对知识的考察，更是对梦想与未来的投资。它让我们在青春中留下深刻的痕迹，从青涩到成熟，从不谙世事到逐渐清晰明了自己的路。

高考是无法忘记的时光，它让我们跌跌撞撞，不断成长。在高考的钟声里，我们把青涩的爱情、鲁莽的性格、懵懂的过去一并埋葬，为憧憬的生活而奋斗。

一次高考，半生理想暂时的是现实，永生的是理想。

四十年前的理想是改变命运，四十年后的理想则更加多元。高考使我们获得了自由，摆脱了家长的期望与限制。理想虽被风雨淋湿，但我们依旧风雨兼程，为所追求的未来而努力。

一次高考，终生缅怀

不论出身与年代，我们都是高考生。四十年前的大学录取率仅为4.5%，但不论结果如何，我们都无悔于自己的选择。四十年后，高考不仅是对知识的检验，更是对精神世界的探索与追求。

我们见证了时光的流逝，但不变的是传递的真情。车如流水，承载着时代的进步与真情的传递。车见证了我们对梦想的追求，而真情才是最珍贵的。

2017年，高考步入不惑之年，中国成为世界第二大经济体，“知识改变命运”的理念依旧适用。940万考生共同书写青春的篇章，我们共同见证着国家的辉煌。 大学科目网

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