在高职院校工作,如果要评副教授,评委最看重什么科研成果

今天大学科目网小编为大家带来了在高职院校工作,如果要评副教授,评委最看重什么科研成果，希望能帮助到大家，一起来看看吧！

本文目录一览：

• 1、福州职业技术学院全国排名
• 2、在高职院校工作,如果要评副教授,评委最看重什么科研成果
• 3、浅议高职院校科研工作|高职院校中科研工作主要做什么

福州职业技术学院全国排名

福州职业技术学院在全国高校中的位置，显示出其在教育领域中的地位和影响力。在权威的广州日报数据与数字化研究所发布的GDI高职院校1000强排行榜中，该学院位居全国第208位。这表明福州职业技术学院在整体实力、教学质量、科研水平等方面都达到了一定层次，与国内众多高等学府并驾齐驱。

此外，福州职业技术学院还获得了由中国科教网制作的金苹果高职院校竞争力排名的认可。在全国高校中，它以第248位的名次，展示了其在高职教育领域的实力与潜力。这一排名不仅反映了学院在专业建设、师资力量、学生发展等方面的综合表现，也为广大学生提供了选择优质教育机构的参考依据。

综上所述，福州职业技术学院在全国高校中的排名显示出其在教育领域的突出表现。无论是GDI高职院校1000强排行榜，还是金苹果高职院校竞争力排名，都对其教育质量、科研实力以及在职业教育领域的贡献给予了高度评价。这些排名不仅为学院的发展提供了认可，也为广大学生和家长在选择高等教育机构时提供了有价值的信息。

在高职院校工作,如果要评副教授,评委最看重什么科研成果

满意答案 热心问友 2012-06-15现在论文和著作都不起决定作用了。起作用的是省级课题至少一个以上主持，市厅级二到三个主持，或者参与的前三前五名吧，有国家级的前五的最好；然后是省级教学成果奖，名师，省级精品课程前五，再才是论文和著作了。指导学生获全国性奖励也算，不过比较次一些地位。现在不比以前了。更难.热门、紧缺专业的好办些，冷门、不紧要的专业又多人评的，能评上是很硬的了。通常都至少会有一个以上省级课题主持带两三个市厅级的主持，或四五个以上的前三前五名参与，再加省级教学成果奖或省级精品课程的前五名参与，如果是主持就更好。然后是cssci一到二篇，扩展版一到二篇以上，核心三到五篇以上，再加一些学报，专业核心期刊，著作主编副主编若干，参编没用。然后校内有若干院级课题、教学奖、科研奖、指导奖、评上院级优秀教师一次以上等等，这样才有可能去争。理工的还要看有没有横向省级厅级课题、专利等等，也就是社会效益和应用价值。所以现在是越来越多，越来越难。凡事都赶早，和买房一样。迟了就基本没戏了。为什么说迟了就基本没戏，是因为一是条件越来越苛刻，指标就这么多，首先是全省同行先自相残杀淘汰，侥幸进入了，评上了，还不一定在单位被聘用，现在各学校都出台了专业技术人员聘用指标，分十三级，评上的算第七级，但还要看是否有指标聘你，如果没有了，对不起，你还只能做讲师吧你讷。所以现在绝大多数年青教师根本就放弃去评副教授了，改走评高级工程师、经济师、农经师、商务师、政工师、畜牧师、会计师等等，要好评一些。但这些也是有名额有指标的，所以他们就只能做做兼职，多赚点外快来生活了。何况绝大多数都是体制外的。 补充： 大家在申请课题的时候也要注意，不要把一些看似省级厅级的课题误以为是，比如说某省某研究会课题、某省某协会、学会课题、（社会）科学界联合会课题等，这些实际都只能算院外的院级课题，尽管有些是直接受厅领导或直属的。如：某省成人教育协会成人教育科研规划课题、某省高职教育研究会课题等，其实都只能算院外院级课题； 省级课题一般是：省的名义发布的：如某省某年度自然科学规划课题、哲学社会科学规划课题、自然科学基金、社会科学基金（这个是最牛的）、全省高校教研教改课题，如：某省普通高校人文社科项目立项课题，某省高等学校思想政治教育课题；市厅级的如：广州市哲学社会科学发展“十二五”规划课题，广东省科技厅农业攻关计划项目课题。某厅某攻关计划项目等。子课题只能算参与，不算主持。还有些地方性的就更低，和院内课题也差不多，不过由于是院外的，所以也比院内的不会低，至少比没有好。如：某地级市某局立项课题； 而教育部高等学校高职高专某某类专业教学指导委员会的课题，充其量也只能算市厅级课题。省级的必须是以教育部或省政府每年公布的十二五规划名义发布。各市、厅都有自己的规划课题，算市厅级课题。含金量不低。省会市各局下面的规划课题，也可算市厅级课题。 补充： 另如果有幸能申请到或参与进985\211等重点院校、或省级科研单位的立项课题，与市厅级立项课题也有可比性。高职院校如果本身是正厅级别的立项课题，也有一定可比性。 补充： 每个省不太一样，说说最难评的几个省吧：江苏、浙江、广东、福建、北京、上海、辽宁、河北、山东、广西。中部、西部、黑龙江、内蒙都要好一点。凡是高职院校林立、教育发达的沿海省份，都是最难评的地区。如果您是上述地区从事高职教育事业的，恭喜了！基本上85%的都是讲师身份退休的了。

浅议高职院校科研工作|高职院校中科研工作主要做什么

大学科目网(https://www.whdxky.com)小编还为大家带来浅议高职院校科研工作|高职院校中科研工作主要做什么的相关内容。

摘 要： 科学研究是高等学校的重要职能之一，高职院校作为我国高等院校的重要组成部分，为实现其职能，应该重视科研工作。本文对我国高职院校科研工作的现状及存在的问题进行了分析，并在此基础上提出了加强高职院校科研工作的对策，以提高高职院校科研水平。
关键词： 高职院校 科研工作 加强对策
自上个世纪九十年代末我国高校扩招政策实施以来，高等职业院校承担了相当规模的人才培养任务，为社会培养了大批社会紧缺的高端技能型人才。截止到2009年，全国独立设置高等职业院校1215所，招生313万，占普通高校招生总数（639万）的49%，在校生965万人。高等职业教育已成为培养高技能人才的主要基础力量［1］。随着办学规模的扩大，高职院校的教学水平也有了很大程度的提高，但科研实力并未得到同等程度的发展，当前我国高职院校科研成果不足，科研水平整体不高。各高职院校亟须寻求对策，加强科研工作，以促进高职教育的健康发展。
一、高职院校开展科研工作的必要性
1.高职院校开展科研工作是实现其基本职能的需要。
高等学校自诞生以来，历经变革确立了其三大基本职能：培养人才、科学研究和服务社会。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，隶属我国高等学校范畴。因此，高职院校理应实现科学研究职能，因为科研不仅是普通高等院校和研究型大学的职能，同样也是高职院校的基本职能。科学研究中的基础理论研究，能够把握事物的本质，不断提高培养人才的质量；科学研究中的应用研究和开发研究，能够促进科技成果的转化，直接服务生产。高职院校科研工作是培养人才和服务社会的纽带，能更好地促进其他两大职能的实现，因此，高职院校理应积极开展科研工作。
2.高职院校开展科研工作是提高师资水平的需要。
高等学校的师资水平体现在教师的教学水平与科研水平两个方面，衡量一所高校的师资水平应从教师教学水平与教师科研水平两个维度进行，在普通高等院校中对高校师资的考核，除了常规的教学考核，还有科研工作量的考核。一直以来，高职院校将自身定位为教学型院校，教师以完成教学任务为主要目标，造成高职院校师资科研水平普遍不高，影响了师资水平的提高。高职院校重视和加强教师科研素质的培养，是凝聚科研实力、提高教学和研究水平的关键［2］。教师将其科研成果应用于教学能提高教学水平；教师将在教学过程中碰到的问题进行研究可以转化为新的科学研究成果，实现教研相长。
3.高职院校开展科研工作是提升综合实力的需要。
科研工作是高职院校培养新世纪人才的重要载体，是促进教学改革和产学研结合的重要推力［3］，科研工作是提升学校综合办学实力的重要支撑。经过近十年的发展，高职院校的办学理念发生了相应的转变，由过去的规模办学转向提高学校的内涵建设上来。高职院校旨在通过内涵建设提升其综合实力。当前高职院校的综合实力不仅仅体现在师资水平、生源质量、教学质量、毕业生就业质量等传统的评价方面，在创新能力决定国家发展的背景下，具有创新性的科学研究理论及成果在社会发展的过程中起到了决定性的作用，科研实力成为衡量高等职业院校办学水平的新指标。高职院校寻求办学层次的提升须重视和加强科研工作，着力提高自身科研实力和水平。
二、高职院校科研工作的现状及存在的问题
1.科研意识不强。
由于高职院校建校时间大都比较短，与一些著名大学和普通高校相比文化积淀不够深厚，普遍存在“重教学，轻科研”的现象，教师只注重教授学生理论知识和操作技能，认为科研只是“锦上添花”，这种片面的认识使教师参与科研的积极性不高。高职院校中具备较强科研意识、对科研工作有兴趣、能形成稳定研究领域和方向的教师很少，不少教师的科研工作有较强的功利性，从事科研的目的在于职称晋升，职称问题解决，科研工作也就宣告结束。因此很多教师没有很高的科研追求，科研压力较普通高校教师小得多，一些高职院校领导也没有充分认识到科研促进院校发展的重要性。
2.科研经费、时间投入不足。
近几年高职院校招生规模的迅速膨胀导致生师比严重超标，学生数量的扩张使教师课时超标成为普遍现象，任课老师大部分时间都排满了教学任务，一些有心科研的教师面对繁重的教学任务感叹心有余而力不足。另外，高职院校科研经费紧张也是制约其科研工作的瓶颈，高职院校建校时间大都较短，家底薄，大量资金投入到基础设施建设上，科研经费的投入不能满足科研工作的需求，外部科研项目的科研经费渠道不畅通，造成科研经费的短缺。没有相关的科研经费的支持，缺乏基本的科研基础，很多科研项目如同“无米之炊”，无法顺利开展，也不利于任课老师和科研人员项目的申报及外出培训或参加学术交流。
3.科研水平薄弱，没有形成科研团队。
高职院校部分教师对科研工作实质的认识不足，认为科研就是教研，教研活动就是科研工作，撰写的论文也大都局限于自身的教学心得和体会，缺乏创新性的科研成果。一些教师对开展科学研究的方法没有进行过系统的学习和实践，从事科研觉得无从下手。对纵向、横向课题的来源及申报程序等都不清楚，在撰写课题申报书及其他各类基金项目 申请书 等方面存在很多不规范现象，这都在一定程度上影响了科研项目的申报。由于缺乏科研带头人和学术骨干，教师进行科研多处于“单打独斗”状态，没有形成稳定的科研团队，也不利于高层次科研项目的申报。缺乏重大项目的支撑，使高职院校整体科研水平不高。
4.科研管理机构和管理制度不健全。
有的高职院校没有独立的科研管理机构，而是将其附属于其他部门，由其附带履行科研管理的职能，大多数高职院校的专职科研人员配备较少。有的高职院校虽然有相对独立的科研管理机构，但科研管理部门的工作没有得到足够的重视，科研管理功能没有充分发挥，科研管理制度建设不完备。很多高职院校没有出台相应的教研科研管理办法，对教师从事科研工作量的奖励和约束制度不到位，使高职院校教师缺乏科研压力和科研动力。高职院校科研管理机构和管理制度的不健全造成其科研工作缺乏宏观指导和长期规划，随意性较强；科研管理部门对科研项目缺乏相应的过程管理，对科研成果转化、开发等环节重视不够。 大学科目网

以上就是大学科目网整理的在高职院校工作,如果要评副教授,评委最看重什么科研成果相关内容，想要了解更多信息，敬请查阅大学科目网。更多相关文章关注大学科目网：www.whdxky.com

免责声明：文章内容来自网络，如有侵权请及时联系删除。